Наталия СЕМЕНОВА. На образовательном горизонте - гроза модернизации. Она еще не взорвалась. Но ветер слухов уже кружит в полную силу. Например, по поводу школьного курса литературы. “Станет всецело изъят неприятный!” “Ничего не останется от Маяковского!” “Все, что имеет какую либо связь с революцией, выпадет всецело!” Подливают масла в пламя средства глобальной информации. “Станут введены Лимонов, Сорокин!” “раскрывается широкая дорога пошлякам, матерщинникам…”. Тема - больная. Оно и ясно.
Литература, наверное, единственный школьный предмет, коей вводит ребенка в мир моральных ценностей. Кроме того, в ней все мы “доки”. Перекройку школьного курса физики или же химии, подлежащих таковой же модернизации, увидит и особенно забьет тревогу на большом растоянии не каждый. - Так что же угрожает литературе? Утрата всех неугодных сегодняшнему времени фамилий? - попросили мы прокомментировать свежие тренда методиста кафедры литературы Пермского областного университета увеличения квалификации сотрудников образования Татьяну Александровну Кузнецову. - Решительно нет!
Модернизация филологического образования не значит уверенностью отмены всего, что было пораньше и внедрения абсолютно свежих слов. В ее базе - классический вариант! Остаются и неприятный, и Шолохов. Никуда не девается Маяковский. Исследуются и “Ода революции”, и “Левый марш”… А отчего бы и нет? Старшеклассники обязаны знать, как перемены в литературном процессе находились в зависимости от исторических событий в стране. Другое дело, что изменяются расклады к изучению каких-нибудь произведений. Стоит отметить “Как поступить?” Чернышевского дается в обзорном варианте, с анализом отдельных фрагментов романа. Прогрессивные подростки кропотливо учат пьесу Горького “На дне”, а роман “Мать”, коей прежде был неотъемлемым, предполагается для чтения на выбор имиджу с повестью “Фома Гордеев”. - А относительно этих писателей, как Сорокин? - В неотъемлемом минимальном количестве программы по литературе они как говорится не рассматриваются. Предполагается исключительно обзорная лекция о направленностях становления прогрессивной литературы.
И преподавателю дается право на свое усмотрение ввести пару фамилий, из числа коих под “соусом” передового автора быть может назван и Сорокин - с его нашумевшей “Нормой”. - Не довольно много ли интересных моментов с преподаванием литературы и в отсутствии всякой модернизации? В различных школах ее проходят по разным программам. А в результате не выходит стоит отметить что в школе учили одному, а при поступлении в высшее учебное заведение настоятельно просят другое? - необходимый образовательный стандарт обязан дать любой преподаватель, вне зависимости от того, по какой программе он трудится.
Другое дело, что по справочникам различных авторов писателей проходят в разное время. “Тарас Бульба” Гоголя в некой школе (по справочнику Кутузова) имеет возможность исследоваться в седьмом классе, в иной (по справочнику Курдюмовой) в восьмом. И как скоро парни переходят из одной средние учебные заведения в другую, они что-нибудь имеют все шансы потерять. - Главное отличие данных программ? - Основы преподавания.
Стоит отметить основной принцип, на котором строится сейчас исключительно не простой и в одно и тоже время исключительно продуктивная для обучающихся 11-х классов программа Кутузова, жанрово-родовой способ изучения литературы. Ее сущность? К примеру на случае творчества различных авторов исследуется рассказ. Настолько же “объединение” писателей идет при изучении повести, романа, лирики, драматургии… То имеется поначалу выход на жанр. И всего лишь через него - на литературу XX века. Справочник Журавлева выстроен по-иному. В его базе - историческая хронология. В каком порядке писатели оказались на литературном небосклоне, в том и исследуются.
К примеру поначалу Бунин, после этого Куприн, потом Гумилев… Совсем любопытен новый справочник - Чалмаева и Зинина. В данный момент он проходит апробацию. Его “изюминка” - богатое информационное поле. Авторы устремляются избежать перекоса в представлении творчества авторов. Как следует представлена русская литература, рассеянная по миру. - В данный момент был замечен очередной проект обучения литературы в выпускных классах, предлагаемый Министерством образования РФ. Быть может, слухи об искоренении классики обусловлены непосредственно им?
- Мы не увидели в данном плане некоего революционного шага к обновлению содержания. Но, откровенно говоря, стало грустновато от того, что почти все прекрасные слова, изучавшиеся раньше, по странным первопричинам выкинуты. Например, провалилась сквозь землю эта тема, как “катастрофа дворянства”. В необходимый минимальное количество не интегрированы “Дворянское гнездо” Тургенева и “Граждане Головлевы” Салтыкова-Щедрина. “Врач Живаго” Пастернака не предполагается в том числе и для обзорного знакомства.
Литература “Российского зарубежья” представлена исключительно произведениями Шмелева, Зайцева и Набокова, кроме того для основной средние учебные заведения. Для уверенностью средние учебные заведения не предполагается ничего… Собственную “резолюцию” со всеми замечаниями по данному плану мы отослали в Министерство образования. - То ли еще станет с профилизацией выпускных классов. Заявляют, на литературу как говорится не останется ничего. - В гуманитарных классах она напротив станет исследоваться углубленно.
Не только отдельные произведения отдельных авторов, ведь и разнообразие тематики, особенности возведения слов, жанровая специфика… А вот в физико-математических, естественно-научных, где часы на литературу ожидается изрядно урезать, преподавателю понадобиться поменять саму режиссуру урока. Здесь уж классический “театр одного артиста” никак не подойдет. Информативно-инструктивный способ преподавания обязан смениться личностно-ориентированным. Так как прогрессивные ребята деятельны, нетерпеливы, дружат с Webом. Они не станут легко сидеть и слушать. Они обязаны четко осознавать, что и для чего делают на занятии? Данное не Обломовы, данное Штольцы нашего времени.
- основная цель урока литературы в этом классе? - Развить коммуникативные способности детей. Продемонстрировать, что они обучают литературу не для оценок. А, к примеру дабы быть принятыми и востребованными в современном обществе. А чтобы достичь желаемого результата они обязаны мочь общаться. Мочь лавировать в нашем не простой, порою враждебном и негармоничном мире. Верно обращать внимание на чужую обращение, различать интересные моменты.
К примеру осознавать: в случае если их кое-кто исправляет, то не обязательно имея цель укорить, а, быть может, с целью уточнить. - И как данному возможно научить на урезанном курсе литературы? Как обязан строиться таковой хороший урок? - Имеется довольно много занимательных форм проведения занятий. К примеру, ролевые игры. Отчего бы не совершить со старшеклассниками хороший урок в таковой пользующейся популярностью сейчас форме общения, как пресс-конференция? И оказать помощь им многому научиться. Так как здесь нужно мочь представиться как обозреватель какого-нибудь издания. Корректно сформулировать и спросить писателю, критику.
Возможно испытать себя в роли основного, писателя, критика. А ведь к данному нужно готовиться. А преподавателю сходу заметно, кто и как пристально просматривал текст произведения, знаком ли с критической литературой. В случае если учащимся небезынтересно, они будут трудиться! Или же имеется эта превосходная ролевая игра. Именуется “В зале надежды”. Она развивает умение новости диалог. Разрешим, видятся Раскольников и Мармеладов. О нежели им предоставляется возможность новости диалог? А как в него включиться иным?
Преподаватель в качестве подсказки сообщает на доске слова, тирады, разрешающие вторгнуться в разговор двух. В жизни эти умения неоднократно понадобятся. Совсем действенно применение видеофильмов, репродукций, вероятностей компьютера. Представьте картину “Крик” Эдуарда Мунка на уроке, исследующем тему одиночества в литературе. - Хотите сообщить: исключительно не классическая лекция? Преподавателю понадобиться любой раз изобретать что-нибудь новое? Понадобиться идти переучиваться? - Все уже когда-либо и кем-то было придумано.
Надо исключительно знать данные приемы и мочь ими пользоваться. И в данный момент в Пермском областном университете увеличения квалификации сотрудников образования систематизируются все эти наработки. Мы уже готовим преподавателей к службе в свежих условиях согласно с изменяющимися притязаниями. Модернизация будет иметь последствия в виде немалые перемены. Почти все учителя уже в данный момент теряются. Не воображают, как возможно распределить материал в условиях урезания часов.
Рекомендуем практически по темам: тут больше подойдет ролевая игра, тут филологическая цель - пускай парни поищут в тексте сквозные темы, темы, мысли, вечные образы. Мы помогаем преподавателям в составлении тематического планирования. Выделяем так именуемые основные зонам ответственности, кои они обязаны непременно донести на уроке. Стоит отметить уча творчество Набокова, невозможно обойти понятие двоемирия. Крайне важно развивать у детей ассоциативное мышление. Вопросом - кто еще применял данный прием? - подтолкнуть их к поиску. Современный преподаватель делается режиссером собственного урока.
И его цель - организовать хороший урок стоит отметить дабы любому учащемуся досталась хоть маленькая “роль”. Чтобы ребенку было не просто небезынтересно, и вдобавок и существенно представить себя. По другому, в случае если подростки не станут трудится на уроках литературы, мы утратим ребят. Они и так у нас не достаточно просматривают. Литература - данное серьезный труд души. Она обучает осознавать, что имеется добро, что имеется зло. Отвечает на непростой вопрос: отчего у зла быть может приятное лицо? Она во многом растолковывает мир за окошком.
- А у данного мира в данный момент как раз лицо матерщинника. Не станет ли тот самый Сорокин им ближе, нежели классика? Понятнее? Так как прогрессивные продвинутые ребята спровоцируют обсуждение его творчества, глазом не моргнув. - Согласна. Но преподаватель, идущий на комментарий творчества этих авторов, должен быть грамотнее учащегося. Так как Сорокин - броский постмодернист. А что предлагает? Это же, что и вся литература этого семейства: подноготную человека, для которого эстетические значения потеряны. Он перекладывает ответственность за прочтение слова на читателя.
Как, дескать, вульгарно прочтёшь, таков ты и имеется. Уроки литературы обязаны научить ребенка думать, осознавать, что все не абсолютно стоит отметить как в постмодернистских произведениях. А может быть абсолютно не так! Мир многогранен и многообразен. Исходя из этого школьный курс литературы и строится на классике. И он необходим, не взирая ни на какие публичные и национальные изменения, и молодым лирикам, и молодым физикам, и биологам - всем!
Дабы юный гражданин, выходя во совершеннолетнюю жизнь, четко усвоил одну несложную правду: “Думай, что говоришь, когда говоришь, что мыслишь”.